Экспериментальное изучение нарушений письма у младших школьников

На основании анализа психолого-педагогической литературы и выдвинутой нами гипотезы, целью экспериментального исследования является изучение особенностей письма у младших школьников.

Экспериментальные задачи:

1. Подбор диагностических методик.

2. Установление критериев оценки выполнения заданий.

3. Исследование особенностей фонематического анализа и синтеза.

4. Анализ полученных результатов.

Исследование проводилось в 2005 году на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Вологды. В эксперименте принимали участие 10 детей, учащихся 2 класса коррекционного обучения.

Список детей

Описание экспериментальных методик

Для исследования развития фонематического анализа и синтеза у младших школьников нами использовалась методика Т.А. Фотековой.

Методика 1. Определи место звука в слове.

Инструкция: послушай слова и назови:

- первый звук в первом слове;

-третий звук во втором слове;

- последний звук в третьем слове.

Лексический материал:

крыша, школа, стакан

Оценка проводилась по следующим критериям:

3 балла - правильный ответ с первой попытки.

2 балла - правильный ответ со второй попытки.

1 балл - правильный ответ с третьей попытки

о баллов - неверный ответ с третьей попытки.

Максимальная оценка за задания - 9 баллов.

Методика 2. Сколько звуков в слове?

Инструкция: послушай слова и скажи, сколько в них звуков.

Лексический материал:

рак, сумка, диктант

Оценка проводилась по следующим критериям:

3 балла - правильный ответ с первой попытки;

2 балла - правильный ответ со второй попытки;

1 балл - правильный ответ с третьей попытки;

0 баллов - неправильный ответ.

Максимальная оценка за задание - 9 баллов.

Методика 3. Определение последовательности звуков в слове.

Инструкция: послушай слова и определи, какой по счету звук в слове.

Лексический материал:

- рама, дом, муха;

- крыша, пароход, карман;

- мышка, окошко, лягушка.

- определить, какой по счету звук М в словах: рама, дом, муха;

- определить, какой по счету звук Р в словах: крыша, карман, пароход;

-определить, какой по счету звук Ш в словах: мышка, окошко, лягушка.

Оценка проводилась по следующим критериям:

3 балла - правильный ответ во всех трех словах;

2 балла – правильный ответ в двух словах;

1 балл – правильный ответ в одном слове.

Максимальная оценка за задание – 9 баллов.

Ребенку предлагаются три попытки с оказанием стимулирующей помощи: «Подумай еще».

Высокий уровень фонематического анализа и синтеза считается, если испытуемый набрал 19-27 баллов за все задания, средним – при сумме 10- 18 баллов, низким при сумме – 0-9 баллов.

Анализ результатов констатирующего эксперимента

Анализ результатов, полученных по Методике 1.

Анализ полученных результатов показал, что все дети изучаемой группы испытывали определенные затруднения при определении места звука в слове. Эксперимент показал, что многие дети не слышат звука. Нарушение фонематического восприятия наблюдается у всех испытуемых.

В слове крыша: с первой попытки никто из детей не выделил первый звук, со второй выделили - 3 человека; с третьей попытки или с небольшой стимулирующей помощью ответили - 7. Дети называли звук [р] как первый.

В слове школа только один ребенок правильно назвал третий звук, 4 человека назвали звук со второй попытки, 4 ученика определили звук с третьей попытки и с оказанием помощи логопеда. Один ребенок вообще не смог назвать звук. Дети называли звуки: [л], [к], [а].

Это интересно

Основные направления работы с детьми
Задачи: Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему. Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей, развивать зрительное слуховое внимание, память, н ...

Содержание элективного курса по пошиву детской одежды в 8 классе
Курс рассчитан на 16 часов. Занятия рекомендуется проводить в кабинете технологии обработки ткани по 2 часа, по аналогии с занятиями ОО «Технология». Содержание: Тема 1. Задачи курса «Пошив детской одежды». Лекция: Цели, задачи, содержание курса «Пошив детской одежды». Значение изготовления детской ...

Актуальность педагогического творчества И.Г. Песталоцци в наши дни
И.Г. Песталоцци стал одним из первых педагогов, кто обратил внимание на необходимость организации специальной подготовки воспитателей учреждений для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из низших классов общества. Более двадцати лет швейцарский педагог на практике осуществл ...

Навигация по сайту

• Главная
• Инновационные педагогические технологии
• Сущность воспитания творческой личности
• Формы и средства обучения
• Одаренность как отклонение от нормы
• Современные проблемы семейного воспитания
• Особенности воспитания детей
• Разное по педагогике
• Карта сайта
• Контакты