Формы контроля знаний по русскому языку

2. Последовательно ли отвечал товарищ?

3. Можно ли считать его ответ полным, убедительным?

4. Достаточно ли было приведено примеров, фактов для под­тверждения изложенных положений?

5. Были ли ошибки, недочеты по существу и по форме изло­жения?

Возможен и такой план анализа.

1. Каковы основные положения выступления? Правильно ли они изложены?

2. Был ли ответ по плану, есть ли в нем логические нарушения?

3. Достаточно ли было иллюстративного материала?

4. Все ли было верно в ответе, все ли вам понравилось?

5. Какие советы товарищу вы могли бы дать на будущее?

При организации проверки знаний необходимо учитывать, ка­ким образом и в каком объеме изучается то или иное понятие в школе: путем формулирования правил (определений) или путем непосредственного применения термина к соответствующему язы­ковому факту; способом указания на основные признаки понятия (описательно) или с помощью расчленения разновидностей какой-либо языковой единицы Например, по программе V класса национальной школы школь­ники изучают раздел «Фонетика и графика» и узнают о классифи­кации звуков русского языка по различным основаниям: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Как сформулиро­вать вопрос для проверки знаний учащихся по данному материалу? Возможные варианты вопроса таковы: что называется звуками ре­чи? Что такое звуки речи? Какие ты знаешь звуки речи? Но право­мерным является лишь третий вопрос, так как на все остальные учащийся ответить не сможет: определения звука речи в школе не дается, понятие формируется через непосредственное прикрепление термина к фактам языка.

Для обучения школьников рассказу об изученных понятиях и языковых фактах в учебнике используются такие виды заданий, как составление плана рассказа о том или ином явлении; предъяв­ление готового плана для подготовки задания; подбор примеров к пунктам плана, данного в учебнике. Так, в одном из школьных учебников для V класса дается следующее задание: «Расскажите об имени прилагательном как части речи по плану. К какому сти­лю вы отнесете ваше высказывание об имени прилагательном как части речи?» Следовательно, к выполнению контрольных заданий подобного типа школьники должны быть подготовлены: они должны знать, как строится рассказ, в котором раскрываются ос­новные признаки изученного понятия.

. Ответы на вопросы практикуются на всех этапах изучения теоретического материала. Вопросы могут быть составлены таким образом, чтобы ученик в своем ответе ориентировался на воспроизведение данных в учебнике формулировок оп­ределений и правил: что называется местоимением? Каковы основ­ные признаки словосочетания? Что нужно сделать, чтобы правиль­но определить падеж имени существительного? Это вопросы к па­мяти учащихся, проверяющие, как они запомнили изученные фак­ты, явления, правила и т.п. Если необходимо выяснить, как ученик осмыслил то или иное определение или правило, формулируются вопросы, в большей степени активизирующие его мыслительную деятельность. Это вопросы-проблемы, по определению Н.С.Позд­някова. (7 с, 48.)

Сравним вопросы, приведенные под рубрикой «Контрольные вопросы и задания» в учебнике русского языка для 4 класса после изучения темы «Имя прилагательное»:

1) Дайте определение имени прилагательного.

2) Приведите примеры кратких прилагательных.

3) Как определить написание безударных окончаний имен при­лагательных?

4) Почему вопросительное слово какой? помогает определить окончание имен прилагательных?

Очевидно, что первые три вопроса и пятый вопрос требуют от учащихся воспроизведения формулировок, приведенных в учеб­нике. Это вопросы воспроизводящего характера. Остальные тре­буют от учащихся обобщения, сопоставления изученных явлений, выделения и сравнения определенных признаков и т.п. Это во­просы проблемного характера.

Это интересно

Традиционные и нетрадиционные средства семантизации лексики
Сформированное умение читать, говорить или понимать иноязычную речь невозможно без прочных знаний и умений в области лексики, ибо с ее помощью происходит прием и передача информации. В связи с этим на занятиях по английскому языку должно быть уделено серьезное внимание работе над лексикой. В соотве ...

Интонационные упражнения
Выбор приемов, которыми пользуются педагоги на занятиях сольфеджио, во многом зависит от условий работы, от состава группы. Педагог при этом должен ясно представлять себе возможности какого-либо методического приема в постепенном нарастании трудностей, а так же пути достижения результатов, на котор ...

Проблема одаренности в младшем школьном возрасте
Каждой ступени детства присуща своя и для последующих возрастов не характерная готовность, расположенность к умственному росту. С точки зрения предпосылок развития дети как бы одареннее взрослых; но очень важно не упустить эти, на время возникающие внутренние условия развития. Многое в способностях ...

Навигация по сайту

• Главная
• Инновационные педагогические технологии
• Сущность воспитания творческой личности
• Формы и средства обучения
• Одаренность как отклонение от нормы
• Современные проблемы семейного воспитания
• Особенности воспитания детей
• Разное по педагогике
• Карта сайта
• Контакты