Разное по педагогике » Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики

Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики

Страница 3

·содержание будущей профессиональной деятельности будет ориентировано на новые организационные формы и методы обучения, привносимые в образовательный процесс средствами ИКТ.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы основные задачиисследования:

·проанализировать основные направления модернизации образования в условиях его информатизации и выявить наиболее существенные факторы, влияющие на совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики;

·обосновать методологические и методические основы развития содержания системы профессиональной подготовки будущего учителя информатики;

·определить компоненты и структуру профессиональной подготовки будущего учителя информатики на основе компетентностного подхода;

·обосновать принципы и требования к проектированию, содержанию и реализации информационно-образовательной среды обучения информатике на основе модульно-интегративного подхода и условиях изменения функций и профессиональной деятельности учителя в этой среде;

·разработать содержание и методику подготовки учителя информатики к новым аспектам его деятельности, связанным с изменением структуры и содержания школьного курса информатики, развитием его программного обеспечения, использованием новых методов и организационных форм обучения.

Методологической основой исследования

выступают концепции:

·системного анализа социальных процессов, явлений и объектов (П.К.Анохин, В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, К.Боулдинг, Дж. ван Гиг, Б.Ф.Ломов, В.С.Свидерский, А.И.Уемов, В.А.Штофф, Г.П.Щедровицкий, В.А.Якунин, У.Р.Эшби и др.);

·модернизации современного образования (В.А.Болотов, Г.А.Бордовский, Ю.И.Журавлев, В.Г.Кинелев, В.В.Краевский, В.В.Лаптев, В.С.Леднев, В.Л.Матросов, Г. П.Щедровицкий и др.);

·непрерывности педагогического образования (В.В.Арнаутов, В.А.Болотов, Г.А.Бордовский, Б.С.Гершунский, В.Л.Матросов, Н.К.Сергеев, В.А.Сластенин и др.);

·личностно ориентированного образования (Н.А.Алексеев, Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.);

Принцип единства эмпирического и теоретического дает возможность проследить развитие содержания методической подготовки будущего учителя информатики. Принцип единства личности и деятельности в исследовании позволяет рассматривать процесс формирования профессиональной компетентности учителя информатики как процесс подготовки студента к профессиональной деятельности и становления его личности.

Методологические принципы обусловили выбор методов исследования, адекватных его задачам.

Методы исследования.

В соответствии с системным подходом педагогическая деятельность по формированию профессиональной компетентности будущего учителя информатики в нашем исследовании рассматривается как целостный объект. Главное внимание уделено интегрирующим, системообразующим характеристикам, проявляющимся в деятельности учителя, личность которого рассматривается как субъект данной деятельности. С этих позиций основными методами, использованными в исследовании, выступают: системный анализ с целью определения методологических основ совершенствования содержания подготовки будущего учителя информатики и структуры профессиональной компетентности; теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы; контент-анализ материалов периодической печати по проблеме исследования; анализ и обобщение педагогического опыта содержания подготовки будущего учителя информатики; анкетирование, интервьюирование преподавателей, студентов, учителей, учащихся, руководителей учебных заведений, метод экспертных оценок; педагогический эксперимент и т.д.

Исследование осуществлено в следующие этапы

(1996-2000гг.)

анализ и оценка состояния подготовки будущего учителя информатики, определение цели и задач исследования; выработка гипотезы и теоретический анализ проблемы;

(2001-2004гг.)

разработка основных направлений исследования, проведение педагогического эксперимента, накопление материалов и анализ результатов эксперимента;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Это интересно

Управление дошкольным образовательным учреждением
В предыдущем разделе было сказано, что управление это процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определённых целей, результатов деятельности. При этом субъект управления - это физическое или юридическое лицо, от которого исходит власт ...

История изучения проблемы эмоциональной сферы
История изучения эмоций в российской психологии пережила периоды взлёта и падения – большого интереса и фундаментальных трудов в конце 19 - начале 20 века и почти полного забвения проблемы внутреннего мира человека, игнорирования роли эмоциональных процессов. Ещё в 19 веке психиатр И. А. Сикорский ...

Типы сказок
По тематике и стилистике сказки можно разделить на несколько групп, но обычно исследователи выделяют три: сказки о животных, волшебные сказки и бытовые (сатирические). 1. Сказки о животных. Маленьких детей, как правило, привлекает мир животных, поэтому им очень нравятся сказки, в которых действуют ...

Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики

Навигация по сайту