pedagogyreview
Разное по педагогике » Теоретический анализ возможностей метода проектов в реализации и развитии творческих способностей школьников » Методика осуществления проекта

Методика осуществления проекта

Страница 1

Работа над проектом построена по типу творческой мастерской. Учащимся предоставлена возможность самим выбрать часть общей работы, работать индивидуально или объединяться в группы, а также возможность свободного перехода в другие группы, получать консультацию и помощь руководителя проекта.

Проект осуществлялся в несколько этапов: погружение в проект, планирование и организация деятельности, осуществление деятельности, результаты и выводы, презентация, подведение итогов (оценка результатов).

Тема проекта объявлена заранее, за 2 недели до начала работы над проектом. Дано домашнее задание: ознакомиться с интерьером ДК, подумать над оформлением праздника «15 лет ДШИ». Практическому началу работы предшествовали просмотр литературы, CD, DVD, посвященных дизайну, показ фотографий помещения фойе ДК.

Погружение в проект методом «мозгового штурма»: участники проекта посажены вокруг стола, дано задание придумать как можно больше идей по оформлению ДК. Несколько учащихся вместо устных предложений сразу вышли на графическое (эскизное) представление своих идей. Затем попробовали обсудить предложенные идеи. От многих отказались сразу же после обсуждения, другие были приняты для дальнейшей проработки и использованию в проекте. Среди наиболее плодотворных:

«чудо-деревья» - дерево музыки и дерево изобразительного искусства,

художник в виде Хрюшки (витало посленовогоднее настроение, наступил год свиньи),

птицы, несущие поздравительную надпись,

коллаж-афиша для выставки рисунков,

слайд-шоу,

фонтан огня как завершающий аккорд праздника.

Планирование и организация деятельности

В соответствии с выдвинутыми идеями были образованы три группы. Одна девочка выбрала индивидуальную форму работы, в дальнейшем, в случае необходимости (нехватка времени), ей помогали другие участники проекта. Разрешалось наблюдать за работой других участников проекта, переходить из группы в группу. Исключение составили авторы идей, отобранных для воплощения, они курировали свои идеи до конца проекта.

Общий план работы можно записать в виде цепочки последовательных действий: генерация идей – обсуждение-отбор – эскиз – обсуждение-корректировка – модель из бумаги – обсуждение-корректировка – изготовление элементов оформления – монтаж – презентация – окончательное обсуждение – результаты и выводы. Детальный план работы над проектом не составлялся, в противном случае это уже не был бы творческий проект.

Осуществление деятельности

На начальном этапе делались графические эскизы будущих элементов, после обсуждения делались модели будущих элементов из бумаги, наконец, после очередного обсуждения переходили изготовлению готовых элементов оформления. В процессе работы вносились изменения, работа проводилась гибко, с учетом изменений требований со стороны заказчика и собственного видения будущего оформления участниками проекта.

Так, первоначально планировалось оформлять сцену, впоследствии – одно фойе, поэтому пришлось отказаться от идеи объемных «чудо-деревьев», заменив их плоскими аналогами. В качестве афиши выставки рисунка первоначально нарисовали палитру, впоследствии, дополнили коллажем из детских рисунков, получилось оригинально. В качестве атрибута, «приглашающего» на выставку первоначально заявлен художник в виде свиньи, образ трансформировался в Карандаша. При изготовлении птиц две птицы были сделаны одинаково правосторонними, пришлось срочно делать третью и поздравительную надпись изменить, разбить на две части, чтобы задействовать все три птицы. (Ошибка может быть исправлена, использована, не обязательно все переделывать). В последний момент, при монтаже, обнаружилось, что не достает яркого элемента, срочно пришлось нарисовать солнце. Также при монтаже выяснилось, что между «чудо-деревьями» органично вписывается фотовыставка, которая и завершила композицию (первоначально планировалось сделать ее отдельно).

Учащиеся в ходе выполнения проекта могли меняться местами, в случае ступора, задание менялось. Так, Лена К. никак не могла придумать текстуру коры деревьев, даже с моими подсказками у нее ничего не получалось. Предложил ей сделать афишу выставки в виде коллажа, для чего дал ей «испорченные» рисунки других детей, попросив доработать их, сделать более яркими, красочными, и с этим заданием она прекрасно справилась.

Наилучший способ познакомиться с будущей профессий – погрузиться в нее. В ходе данного проекта учащиеся на практике познакомились с профессией «дизайнер», смогли почувствовать, что такое творческая мастерская, приобрести первый опыт дизайн-проектирования и оформления интерьера.

Страницы: 1 2

Это интересно

Театрализованная деятельность совместно с другими занятиями
Театрализованная деятельность в детском саду может включаться во все занятия, совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, самостоятельную деятельность, в работу студий и кружков, праздников, развлечений. Например, интегрированное занятие по театрально – игровой и изобразительной дея ...

Принципы системы Эльконина-Давыдова
Одним из важнейших принципов системы Эльконина-Давыдова является утверждение, что процессы воспитания и обучения являются единым целым. Это значит что, воспитывая ребенка, Вы его обучаете, а в ходе обучения невозможно избежать собственно воспитательного процесса. Также следует отметить, что система ...

Результаты исследования показателей координационных способностей у дзюдоистов на протяжении педагогического эксперимента
Современный уровень развития спорта предъявляет повышенные требования к качеству подготовки дзюдоистов на различных этапах многолетнего учебно-тренировочного процесса. Спортивный результат во многом детерминируется уровнем специальной физической подготовленности спортсменов. Особая роль в специальн ...

Навигация по сайту

© 2024 Copyright www.butem.ru