pedagogyreview
Разное по педагогике » Дидактическая игра как средство формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста » Формирование межличностных отношений ребёнка со сверстниками по средствам дидактической игры

Формирование межличностных отношений ребёнка со сверстниками по средствам дидактической игры

Полученные данные констатирующего эксперимента показали о необходимости создания программы по формированию межличностных отношений посредством дидактической игры.

Изучение теоретических основ и результатов констатирующего эксперимента позволили разработать данную программу. Главной задачей программы формирующего эксперимента является привлечение внимания ребёнка к сверстнику и его различным проявлениям: внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам. Предлагаемые дидактические игры помогают детям понять чувство общности друг с другом, учат замечать достоинства и переживания сверстника и помогать ему в игровом и реальном взаимодействии.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что между детьми существует значительная разобщенность. В результате чего сверстник зачастую воспринимается не как партнёр по игре, а как конкурент, соперник. Следовательно, нужно учить ребёнка видеть сверстника, обращать на него внимание. Именно это и является целью первого этапа нашей программы. Многие дети настолько сосредоточены на себе и своём "Я", что другие дети становятся лишь фоном их собственной жизни: их интересует не столько сверстник сам по себе, сколько его отношение к ним. Задача данного этапа -отвлечь детей от такой фиксированности на собственном "Я" и сосредоточенности на отношении к себе ровесников, обратить внимание детей старшего дошкольного возраста на сверстника самого по себе, вне контекста их взаимоотношений. Для этого предлагаются такие игры, которые требуют пристального внимания к другим детям. В процессе игры ребёнок должен максимально сосредоточиться на сверстнике. Все игры направлены на развитие умения увидеть другого, почувствовать единство с ним.

Следующая, не менее важная задача на данном этапе - научить ребёнка согласовывать собственное поведение с поведением других детей. Такая согласованность способствует ориентации на другого, сплочённости действий и возникновению чувства общности. И последняя задача данного этапа - научить детей видеть и подчёркивать положительные качества и достоинства других детей. Делая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним. При анализе констатирующего эксперимента было выявлено, что у 5 детей (35%) существует значительный разрыв между самооценкой и оценкой глазами сверстников. Это говорит о собственной незначительности и недооценности в глазах других детей. Такие дети не смогут помочь сверстнику в трудной ситуации. Поэтому следующим этапом программы является взаимопомощь в игре и совместной деятельности. Именно на последнем этапе, когда между детьми уже установлены доброжелательные и неконфликтные отношения, впервые используются игры, имеющие соревновательный момент. Причём дети соревнуются не за собственный успех, а за успех другого. Главной целью второго этапа является проявление сопереживания и сорадования за другого ребёнка.

Таким образом, программа по формированию межличностных отношений посредством дидактической игры у детей старшего дошкольного возраста состоит из двух этапов:

I этап – внимание к сверстнику вне контекста отношений (согласованность движений, добрые слова и пожелания);

II этап – помощь и поддержка в трудных игровых ситуациях, и реальная помощь в совместной деятельности.

Это интересно

Система заданий по теме «Системы счисления»
На уроке желательно заданий на продуктивном уровне самостоятельности учащихся, так как слабослышащие дети долго соображают, на это время не будем тратить. А домашнее задание можно на продуктивном уровне, здесь им нужно время на осмысление, способность развивать мотивов к познанию, мыслительной акти ...

Особенности исследовательской деятельности школьников 5 класса
Возраст человека представляет собой важное условие, определяющее многие особенности того, как этот человек учится. Ученики 5–6 классов – это дети 11-12 лет. Это период когда заканчивается младший школьный возраст и наступает подростковый. В психическом развитии подростка основная роль принадлежит у ...

Дискуссия о народной сказке
Русская народная сказка не раз подвергалась гонениям. Церковь боролась с языческими верованиями, а заодно и с народными сказками. Так в XIII веке епископ Серапион Владимирский запрещал “басни баять", а царь Алексей Михайлович издал в 1649 году специальную грамоту с требованием положить конец “ ...

Навигация по сайту

© 2024 Copyright www.butem.ru