Экспериментальное исследование. Методы исследования
1) Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился в дальнее путешествие?
2) Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?
3) Кого ни за что не взял бы с собой в плавание?
Как правило, такие вопросы не вызывали у детей особых затруднений. Они уверенно называли два – три имени сверстников, с которыми они предпочли бы «плыть на корабле». Дети, получившие наибольшее число положительных выборов у сверстников (1-й и 2-й вопросы), считались популярными в данной группе. Дети, получившие отрицательные выборы (3-й и 4-й вопросы), попадали в группу отверженных (или игнорируемых).
Этапы проведения социометрического метода:
1) Проведение подготовительной беседы (необходимо настроить испытуемых на сотрудничество, доверительность).
2) Испытуемым предлагались вопросы.
3) Результаты выборов испытуемых фиксировались в таблице с указанием имени ребёнка.
4) Составление социометрической матрицы.
5) Подведение итогов социометрического исследования (определение социометрического статуса каждого члена группы, коэффициент благополучия отношений в группе, коэффициент оптимальности отношений, коэффициент «изолированности», коэффициент взаимных выборов).
1) Методика «словарная мобильность»
В следующей таблице приведены конечные результаты исследования по методике «словарная мобильность» для каждого ребенка по каждому из заданий теста.
Для удобства расчетов будем считать, что уровень развития речи соответствует:
Низкий уровень – 0 баллов
Средний уровень – 1 балл
Высокий уровень – 2 балла
Таким образом, максимально возможный балл в данном тесте – 16
В строке «коэффициент» за единицу принимается средний уровень развития речи.
2) Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру);
3) Социометрия «Капитан корабля»
|
Имена детей |
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
Ежик |
1 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Зайчик |
2 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Цветочек |
3 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Яблочко |
4 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Бабочка |
5 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Медвежонок |
6 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Вишенка |
7 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Груша |
8 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Апельсин |
9 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Белочка |
10 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Муравей |
11 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Банан |
12 |
+ |
+ |
+ | |||||||||
|
Число полученных выборов |
3 |
6 |
4 |
2 |
5 |
2 |
2 |
1 |
1 |
4 |
3 |
3 | |
|
Коэффициент |
1 |
2 |
1,33 |
0,67 |
1,67 |
0,67 |
0,67 |
0,33 |
0,33 |
1,33 |
1 |
1 | |
|
Число взаимных выборов |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
Это интересно
Проверка эффективности использования активных форм
обучения с целью развития познавательных интересов учащихся
Исследование уровня познавательного интереса учащихся 8-х классов, чему посвящен предыдущий параграф, позволило сделать вывод о более слабом уровне познавательного развития интереса в классе 8/1. В результате для организации наблюдений и проведения экспериментальной работы был выделен экспериментал ...
Эмоции и творчество
А.В. Запорожец отмечал, что эмоции не только выражают те или иные мотивации поведения ребенка, но и играют существенную роль в реализации этих мотивов. Отношение мотива и побуждаемой им деятельности осуществляется не непосредственно, а с помощью специального процесса регулирования, названного проце ...
Соотношение понятий "общение" и "отношение", различные
подходы и исследования к пониманию межличностных отношений
По мнению М.И. Лисиной общение выступает как особая коммуникативная деятельность, направленная на формирование взаимоотношений.[ ] Аналогичным образом понимают соотношение этих понятий и другие авторы (Г.М.Андреева, Т.А.Репина, Я.Л.Коломинский). В тоже время отношения являются не только результатом ...
Навигация по сайту
- Главная
- Инновационные педагогические технологии
- Сущность воспитания творческой личности
- Формы и средства обучения
- Одаренность как отклонение от нормы
- Современные проблемы семейного воспитания
- Особенности воспитания детей
- Разное по педагогике
- Карта сайта
- Контакты